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Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Introduction
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Victime-Agresseur. Tome 3
Penser le traumatisme /
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Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Partie 1. Chapitre 3. Emprunter d’autres voies : l’habitat participatif
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La rééducation à l'école vue par un maître G
3- La coopération permet d’apprendre plus efficacement que la compétition
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Prévenir les handicaps et les violences. La posture de l’entre-deux en éducation
TROISIÈME PARTIE- Le manque d’entre-deux en contexte scolaire
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Le courrier électronique dans les pratiques professionnelles
3- des recherches qui débutent / Propositions pour des recherches sur l’usage et les effets du courrier électronique dans les pratiques éducatives, sanitaires et sociales
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Vers une socialisation démocratique
De « l’éducation de la démocratie » à la « socialisation démocratique »
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C'est beau comme une colo
1.Les rebords des groupes
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Du Politique pour la psychanalyse
L’Inter-Associatif Européen de Psychanalyse /
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Comprendre les micro-violences en éducation. Un impensé de l institution scolaire
Chapitre 10- Nudge et Sludge : science despotique du corps humain ?
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Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
L’éthique inclusive et l’échange interculturel: l’exemple d’une télécollaboration Franco-Taïwanaise
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La rééducation à l'école vue par un maître G
Mounia ou « Qu’est-ce que j’en sais, moi ? »
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Victime-Agresseur. Tome 3
Névrose traumatique et élaboration résiliente /
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Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
Inclusion et individualisme démocratique : dynamiques plurielles et tensions fécondes Quelques perspectives néo-tocquevilliennes, entre éthique interdisciplinaire et philosophie politique de l’éducation /
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Fragments d'adolescence
LE PAYSAGE ADOLESCENT
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Vers une socialisation démocratique
Sur la nécessaire contribution d’une éducationde la sensibilité à la réalisation d’un « vivre-ensemble » démocratique
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Du Politique pour la psychanalyse
Mon analyse à l’oeuvre l’ouvre ou Mona Lisa l’oeuvre au Louvre /
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Le symptôme, entre amour et invention
Chapitre II : Marx inventeur du symptôme
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Temps et souffrance. Temps-sujet folie.
PREMIÈRE PARTIE / TEMPS ET SOUFFRANCE
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Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Partie 1. Chapitre 2. Habitat intermédiaire : lancement d’une dynamique gardoise
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Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Partie 2. Chapitre 1. Habiter sa maison, sa ville, son quartier... L’avis des retraités gardois.
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L'enfant en difficulté à l'école : construire ensemble des réponses
Retour à l’enseignant
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Pluralité des adolescences. Enquêter en contextes divers
Introduction /
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Alban Berg, l’amour ou l’invention musicale
Troisième partie. De la jouissance à l’invention musicale
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Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
Penser les exclusions hors du parcours « ordinaire» des élèves en situation de grande pauvreté /
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Paroles de parents. Le pouvoir d’agir ensemble
EST-CE QUE LE GROUPE VA M’AIDER À ÉDUQUER MES ENFANTS ?
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C'est beau comme une colo
2. Evolution du groupe
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Temps et souffrance. Temps-sujet folie.
I. LE PRINCIPE DU TEMPS