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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
La ceinture comme évaluation formative
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Précocité intellectuelle. Les magiciens du paradoxe
CHAPITRE XV- Renseignements pratiques
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Précocité intellectuelle. Les magiciens du paradoxe
CHAPITRE II- Tableau des répartitions des Q.I.
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Les ceintures
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Enquêter ou intervenir ? Effets de la recherche socio-clinique
Partie II. Tensions et effets de positionnement éthique dans une recherche avec des adolescents /
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Spécificités n°16. Les pédagogies différentes : quelles mises en pratiques ? Bricolages, hybridations, appropriations
Influence des déclinaisons de la pédagogie Freinet dans un projet de classes coopératives au sein d’un collège REP /
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Le sociographe n°30 : Le travail social est-il de gauche ?
La compréhension est-elle de gauche ? Risquer l’autre, quel qu’il soit /
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Les concepts fondateurs
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Vers une école sans exclusion
Les élèves « bof »
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Neurosciences : un discours néolibéral ? Psychiatrie, éducation, inégalités
Chapitre 1. Neuropsychiatrie
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Vers une socialisation démocratique
Sociologie démocratique et processus inconscients
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Précocité intellectuelle. Les magiciens du paradoxe
CHAPITRE II- Lecture pratique des résultats du WISC-III
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La pédagogie institutionnelle, pour qui ? pour quoi ?
Ecrire / lire des monographies
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Le sociographe n°28 : Tsigane / Gadgé. Quelle place pour le travailleur social ?
Des schémas d’accueil des gens du voyage. témoignage d’un chargé / de mission en préfecture
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Société inclusive et solidaire. Entre ambition et réalité, le DITEP accélérateur de pratiques
Faire de l’école inclusive une réalité /
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Le sociographe n°23 : L'homme, la bête et le social
«Je ne suis quand même pas une bête...». L’animal comme derniers recours identitaire /
