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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Du plus simple au plus complexe
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Le sociographe n°41. Les jouets sont éternels
L’autorité interdite et l’adorable servitude. His majesty baby /
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Des émotions à la raison
DEUXIEME PARTIE : ITEP ? VOUS AVEZ DIT ITEP ?
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
3. Comment fonctionne la classe institutionnelle ?
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Le sociographe n°41. Les jouets sont éternels
Le chien en peluche de Philippe Grimbert /
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Ceinture et didactique
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Chronique de l'école caserne
Cahier 8 : L'école publique : pour ou contre l'école du peuple
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
La monnaie intérieur, le marché
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
7.L'espérance de Paques
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Célestin freinet, le précurseur
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Le sociographe n°41. Les jouets sont éternels
Quand le jeu ne connait plus le handicap. Philipe et Beyblade Métal Fusion /
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
Préface, docteur François Tosquelles
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Chronique de l'école caserne
J'ai même rencontré des débiles heureux
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Addictions, traumatisme, inceste : Parcours d'un centre de soin
Bibliographie /
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Cours aux éducateurs
III – Symbole, valeur, échanges.
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La participation. Les GEM, un modèle exemplaire
Participation à la vie sociale : les troubles psychiques et l’entraide mutuelle sont-ils fongibles et compatibles entre eux ? /
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Le sociographe n°41. Les jouets sont éternels
De la complexité en travail social. Prendre en charge les « incasables » et autres « jeunes aux besoins particuliers » /
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PSM 1-2018. Le projet territorial de Santé Mentale
Table ronde 1
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L’art de diriger contre toute attente
Introduction /
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Bibliographie, adresses
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Des émotions à la raison
QUATRIEME PARTIE : INCLUSION, DECULPABILISATION, PREVENTION
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Chronique de l'école caserne
En guise d'introduction
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Chronique de l'école caserne
2. A l'école caserne
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Penser la formation en travail social
Entre enseigner et former. Ancrage d’un parcours dans la transversalité /
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« Aller vers » : entre injonction et désir, l’enjeu de la rencontre !
L’aller-vers : sources et trajectoire. Vers un nouveau modèle de travail social ? /
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Cours aux éducateurs
Approche de la notion de structure à partir de l’organisme et de la psychologie de la forme
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La société commence à l'école
Les violences en milieu scolaire : du concept à la prévention
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
6. Les institutions
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Chronique de l'école caserne
3. La législation : Le vrai et le faux, par max maulat
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La société commence à l'école
La sécurité dans les espaces commerciaux : l'expérience Euraille. Expertise
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Chronique de l'école caserne
1. Discipline et autorité
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Des émotions à la raison
QUATRIEME PARTIE : INCLUSION, DECULPABILISATION, PREVENTION
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
3. Vers la démocratie
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Le sociographe n°41. Les jouets sont éternels
L’apprenti démocrate /
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Les cahiers africains du travail social, numéro spécial Mars-Avril 2017
Autres contributions
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
6. La mi-temps
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Conclusion
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Chronique de l'école caserne
1. Un mauvais quart d'heure, par nicole defossey
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Scolarité et troubles du comportement
chaPitre iii- Les thérapies comportementales et cognitives. Les autres choix thérapeutiques
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La société commence à l'école
Pour problématiser la déscolarisation
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PSM 1-2018. Le projet territorial de Santé Mentale
Table ronde 2
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Des émotions à la raison
DEUXIEME PARTIE : ITEP ? VOUS AVEZ DIT ITEP ?
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Des émotions à la raison
TROISIEME PARTIE : HUMEURS, HORMONES, RAISON ET EMOTIONS
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Des émotions à la raison
TROISIEME PARTIE : HUMEURS, HORMONES, RAISON ET EMOTIONS
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Addictions, traumatisme, inceste : Parcours d'un centre de soin
Annexes /
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La participation. Les GEM, un modèle exemplaire
Cahier des doléances d’Advocacy France concernant les GEM /
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Chronique de l'école caserne
3. Vers l'usine a enfants
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Chronique de l'école caserne
Cahier 1 : Aspect de la france
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La société commence à l'école
Les virus de la violence
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Le sociographe n°41. Les jouets sont éternels
« Arrête de jouer, va travailler ! » /
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La participation. Les GEM, un modèle exemplaire
Culture, insertion et participation /
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« Aller vers » : entre injonction et désir, l’enjeu de la rencontre !
Les ateliers
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
VI. 11 octobre Une heure et demie de conseil
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Le sociographe n°41. Les jouets sont éternels
Voir la vie en grand. Comment les jouets aident à grandir /
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L’art de diriger contre toute attente
Chapitre III : diriger sa conduite, contre toute attente /
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Addictions, traumatisme, inceste : Parcours d'un centre de soin
CHAPITRE 3- Ce que nous apprennent les consultants ; une partie immergée se révèle /
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Spécificités n°1. Formations et métiers des terrains sensibles
Dossier - Le devenir des étudiants du Master Cadres d’intervention en terrains sensibles Par Latifa Abdeljebar, Khadija Ben Lahoucine, Olivier Brito, Hervé Cellier, Alix Chevènement, Élodie Humber, Mariama Kaba, Didier Lescaudron, Pamela Orellana, Cécile Sainte Fare Garnot, Émilie Sidaner, Kamardine Wirdane, Julien Zanello
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Cours aux éducateurs
V – Symbolique et imaginaire
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Penser la formation en travail social
Penser la réflexivité dans des espaces de formation pour construire une posture professionnelle /
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Les métiers ou responsabilités
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La participation. Les GEM, un modèle exemplaire
La vie des GEM gardois et l’élaboration de leur projet associatif /
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Scolarité et troubles du comportement
Première partie - Comprendre pour aider
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Chronique de l'école caserne
3. Poser des questions
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
L'emploi du temps et les rituels
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Chronique de l'école caserne
3. Le problème de la fatigue en milieu scolaire, par jean oury
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PSM 1-2018. Le projet territorial de Santé Mentale
Synthèse /
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Chronique de l'école caserne
6. deux points de vue autorisés
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La participation. Les GEM, un modèle exemplaire
Présentation des auteurs
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Penser la formation en travail social
Créativité et imagination dans le processus de formation à la recherche des étudiants en travail social /
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La participation. Les GEM, un modèle exemplaire
Les GEM ont-ils compris ? /
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Chronique de l'école caserne
Cahier 2 : La déteriorisation des enfants et des maîtres
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Chronique de l'école caserne
2. Liquider les enfants normaux
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« Aller vers » : entre injonction et désir, l’enjeu de la rencontre !
Les expositions
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La société commence à l'école
Violences à l'école : une étude comparative européenne à partir de douze établissements scolaires du second degré, en Allemagne, Angleterre et France
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Chronique de l'école caserne
4. Que faire ?
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De la rupture à la confiance. Une expérience en centre éducatif renforcé
Introduction : Un centre éducatif renforcé, qu’est-ce que c’est ? Mais qui sont ces jeunes ?
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Chronique de l'école caserne
3. Entretien avec louis legrand, directeur de la recherche pédagogique
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Des émotions à la raison
TROISIEME PARTIE : HUMEURS, HORMONES, RAISON ET EMOTIONS
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
10. Et après ?
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« Aller vers » : entre injonction et désir, l’enjeu de la rencontre !
« Aller vers » : dynamiques et obstacles de la rencontre /
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Le quoi de neuf
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La société commence à l'école
Violences et relations violentes à l'école : Ce que nous pouvons faire dès demain
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« Aller vers » : entre injonction et désir, l’enjeu de la rencontre !
Documentation poétique 2 /
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Des émotions à la raison
QUATRIEME PARTIE : INCLUSION, DECULPABILISATION, PREVENTION
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Cours aux éducateurs
Inconscient et langage
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
XIII. 7 novembre habile trop habile
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Chronique de l'école caserne
2. Chacun chez soi
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Des émotions à la raison
TROISIEME PARTIE : HUMEURS, HORMONES, RAISON ET EMOTIONS
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Qui c'est l'conseil ? La loi dans la classe
XIV. Le conseil du 15 novembre
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Chronique de l'école caserne
1. La vie quotidienne des casernes
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Chronique de l'école caserne
Cahier 4 : Les relations dans une ecole-caserne