Mon panier
-
Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Introduction
-
Victime-Agresseur. Tome 3
Penser le traumatisme /
-
Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Partie 1. Chapitre 3. Emprunter d’autres voies : l’habitat participatif
-
La rééducation à l'école vue par un maître G
3- La coopération permet d’apprendre plus efficacement que la compétition
-
Prévenir les handicaps et les violences. La posture de l’entre-deux en éducation
TROISIÈME PARTIE- Le manque d’entre-deux en contexte scolaire
-
Le courrier électronique dans les pratiques professionnelles
3- des recherches qui débutent / Propositions pour des recherches sur l’usage et les effets du courrier électronique dans les pratiques éducatives, sanitaires et sociales
-
Vers une socialisation démocratique
De « l’éducation de la démocratie » à la « socialisation démocratique »
-
C'est beau comme une colo
1.Les rebords des groupes
-
Du Politique pour la psychanalyse
L’Inter-Associatif Européen de Psychanalyse /
-
Comprendre les micro-violences en éducation. Un impensé de l institution scolaire
Chapitre 10- Nudge et Sludge : science despotique du corps humain ?
-
Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
L’éthique inclusive et l’échange interculturel: l’exemple d’une télécollaboration Franco-Taïwanaise
-
La rééducation à l'école vue par un maître G
Mounia ou « Qu’est-ce que j’en sais, moi ? »
-
Victime-Agresseur. Tome 3
Névrose traumatique et élaboration résiliente /
-
Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
Inclusion et individualisme démocratique : dynamiques plurielles et tensions fécondes Quelques perspectives néo-tocquevilliennes, entre éthique interdisciplinaire et philosophie politique de l’éducation /
-
Fragments d'adolescence
LE PAYSAGE ADOLESCENT
-
Vers une socialisation démocratique
Sur la nécessaire contribution d’une éducationde la sensibilité à la réalisation d’un « vivre-ensemble » démocratique
-
Du Politique pour la psychanalyse
Mon analyse à l’oeuvre l’ouvre ou Mona Lisa l’oeuvre au Louvre /
-
Le symptôme, entre amour et invention
Chapitre II : Marx inventeur du symptôme
-
Temps et souffrance. Temps-sujet folie.
PREMIÈRE PARTIE / TEMPS ET SOUFFRANCE
-
Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Partie 1. Chapitre 2. Habitat intermédiaire : lancement d’une dynamique gardoise
-
Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Partie 2. Chapitre 1. Habiter sa maison, sa ville, son quartier... L’avis des retraités gardois.
-
L'enfant en difficulté à l'école : construire ensemble des réponses
Retour à l’enseignant
-
Pluralité des adolescences. Enquêter en contextes divers
Introduction /
-
Alban Berg, l’amour ou l’invention musicale
Troisième partie. De la jouissance à l’invention musicale
-
Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
Penser les exclusions hors du parcours « ordinaire» des élèves en situation de grande pauvreté /
-
Paroles de parents. Le pouvoir d’agir ensemble
EST-CE QUE LE GROUPE VA M’AIDER À ÉDUQUER MES ENFANTS ?
-
C'est beau comme une colo
2. Evolution du groupe
-
Temps et souffrance. Temps-sujet folie.
I. LE PRINCIPE DU TEMPS
-
Vers une socialisation démocratique
La socialisation comme processus de construction identitaire
-
Comprendre les micro-violences en éducation. Un impensé de l institution scolaire
Introduction. Micro-violences, pourquoi (pour quoi) en parler ?
-
Paroles de parents. Le pouvoir d’agir ensemble
Le pouvoir de la parole
-
Le droit à l'alimentation durable en démocratie
Les empêchements de la démocratie alimentaire. De la démocratie du consommateur au citoyen dépolitisé /
-
La rééducation à l'école vue par un maître G
Émile ou le tennisman colérique
-
Fragments d'adolescence
ÉLEMENTS DE SOINS POUR ADOLESCENTS
-
Alban Berg, l’amour ou l’invention musicale
Deuxième partie. Une lettre d’âmour : la Suite lyrique
-
Psychanalyse et pratiques sociales : inventer ! – Tome 1
CHAPITRE VII- La théorie énergétique des pulsions freudiennes et le désir
-
Psychanalyse et pratiques sociales : inventer ! – Tome 1
CHAPITRE VI- Échanges avec l’auditoire
-
Du Politique pour la psychanalyse
Le moi, le ça et le sur-moine ! /
-
Alban Berg, l’amour ou l’invention musicale
Première partie. Berg et la rencontre avec l’Autre de l’amour : le ravage
-
Psychanalyse et pratiques sociales : inventer ! – Tome 1
CHAPITRE VIII- L’imaginaire
-
Prévenir les handicaps et les violences. La posture de l’entre-deux en éducation
CONCLUSION
-
Sport et handicap psychique : Penser le sport autrement
Edito /
-
Vers une socialisation démocratique
Lieux et modes de socialisation
-
Le droit à l'alimentation durable en démocratie
Regard d’une paysanne. Trente ans de petite paysannerie en Cévennes /
-
Comprendre les micro-violences en éducation. Un impensé de l institution scolaire
Chapitre 2- Affronter l’oxymore : « violences éducatives ordinaires » et « douces violences »
-
Du Politique pour la psychanalyse
L’analyse, le lien social entre les analystes et le malaise civil /
-
Comprendre les micro-violences en éducation. Un impensé de l institution scolaire
Chapitre 12- Une certaine approche de la temporalité au cœur des dispositifs micro-violents
-
La rééducation à l'école vue par un maître G
3- Un réseau en particulier : le nôtre
-
Comprendre les micro-violences en éducation. Un impensé de l institution scolaire
Chapitre 3- Les micro-violences dans l’optique d’une dynamique de pouvoir
-
Alban Berg, l’amour ou l’invention musicale
Première partie. Berg et la rencontre avec l’Autre de l’amour : le ravage
-
Les espaces formatifs et transformatifs. Approche interdisciplinaire
La rue, un espace transformatif pour les danseurs au Sénégal /
-
La crise du temps présent et la responsabilité de la philosophie.
Postface à la deuxième édition
