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Jean Oury. Conférences au Japon. Les fondamentaux de la PI
Préface /
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Petite grammaire lacanienne du collectif institutionnel
SCHÉMA DES NŒUDS BORROMÉENS
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Spécificités n°5. Pratiques et usages
La pratique du « projet individualisé » dans le champ médico-social Philippe Chavaroche
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Vers une école sans exclusion
Bibliographie
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Ces enseignants qui réussissent
se connaître pour intervenir avec mesure
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Vers une école sans exclusion
Boucif, notre Miloud
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La psychothérapie institutionnelle par gros temps
Sur la polysémie de la loi
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Le corps et la psychose
Le passage à l’acte
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Ces enseignants qui réussissent
Un modèle à copier, imiter, ou à construire ?
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Vers une école sans exclusion
Une classe « SAS »
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Les sorties enqupete, les albums
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Échos et Correspondances
LA CUISINE
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Société inclusive et solidaire. Entre ambition et réalité, le DITEP accélérateur de pratiques
QUELLE CLINIQUE POUR DES ENFANTS ET ADOLESCENTS ACCOMPAGNÉS EN DITEP ? /
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Petite grammaire lacanienne du collectif institutionnel
ANNEXE III : CLINIQUE ET ÉTHIQUE DES ÉCRITS TECHNIQUES INSTITUTIONNELS : EN DIRE QUELQUE CHOSE
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Du plus simple au plus complexe
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Spécificités n°5. Pratiques et usages
Éditorial Hervé Cellier
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Du nouveau dans la psycho
« Entendre les passages à l'acte adolescents : place du psychologue »,
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Ces enseignants qui réussissent
Postface de Jean-Pierre Bagur
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Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
Naissance de la pédagogie institutionnelle
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Le corps et la psychose
Le corps représenté de l’artiste
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Ces enseignants qui réussissent
Le modèle socialisant des 4R : Repères, responsabilisation, reconnaissance, respect
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Spécificités N°2. Attention fragile !
Les terrains sensibles en recherche
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Psychanalyse sans frontière
Charlotte HERFRAY, Dérives dans la maison de Freud
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Psychanalyse sans frontière
Claude ALLIONE, Pas sans Freud
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Spécificités n°16. Les pédagogies différentes : quelles mises en pratiques ? Bricolages, hybridations, appropriations
Mais que font les adultes ? Apprentissages autonomes et travail rlationnel dans une école démocratique française /
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Société inclusive et solidaire. Entre ambition et réalité, le DITEP accélérateur de pratiques
COMPORTEMENTS DIFFICILES, COMPORTEMENTS À PROBLÈMES, ÉLÈVES PERTURBATEURS : COMMENT L’ÉDUCATION NATIONALE CONÇOIT ET PILOTE (OU NON) L’ÉCOLE INCLUSIVE ? /
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Hommes, femmes, quel rapport ?
DE L’AMOUR CHEZ LACAN /
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Hommes, femmes, quel rapport ?
LES FLAMMES DE L’AMOUR /
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Vers une école sans exclusion
La classe « passerelle »
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Spécificités n°5. Pratiques et usages
Le projet à travers des textes officiels de l’Éducation nationale Camille Le Cor