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Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Introduction
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Victime-Agresseur. Tome 3
Penser le traumatisme /
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Accueillir le grand-âge. Permettre à chacun de rester habitant de sa vie
Partie 1. Chapitre 3. Emprunter d’autres voies : l’habitat participatif
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La rééducation à l'école vue par un maître G
3- La coopération permet d’apprendre plus efficacement que la compétition
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Prévenir les handicaps et les violences. La posture de l’entre-deux en éducation
TROISIÈME PARTIE- Le manque d’entre-deux en contexte scolaire
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Le courrier électronique dans les pratiques professionnelles
3- des recherches qui débutent / Propositions pour des recherches sur l’usage et les effets du courrier électronique dans les pratiques éducatives, sanitaires et sociales
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Vers une socialisation démocratique
De « l’éducation de la démocratie » à la « socialisation démocratique »
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C'est beau comme une colo
1.Les rebords des groupes
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Du Politique pour la psychanalyse
L’Inter-Associatif Européen de Psychanalyse /
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Comprendre les micro-violences en éducation. Un impensé de l institution scolaire
Chapitre 10- Nudge et Sludge : science despotique du corps humain ?
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Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
L’éthique inclusive et l’échange interculturel: l’exemple d’une télécollaboration Franco-Taïwanaise
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La rééducation à l'école vue par un maître G
Mounia ou « Qu’est-ce que j’en sais, moi ? »
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Victime-Agresseur. Tome 3
Névrose traumatique et élaboration résiliente /
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Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques
Inclusion et individualisme démocratique : dynamiques plurielles et tensions fécondes Quelques perspectives néo-tocquevilliennes, entre éthique interdisciplinaire et philosophie politique de l’éducation /