1. Scolarité et troubles du comportement

    Troubles du comportement : des mots lourds de sens qui stigmatisent durablement les élèves ainsi désignés.

    Présentation de l'ouvrage : Troubles du comportement : des mots lourds de sens qui stigmatisent durablement les élèves ainsi désignés. Souffrant de troubles psychiques avérés, ils sont engagés dans un processus handicapant reconnu par la loi qui, désormais, privilégie un accueil en milieu ordinaire à une scolarité en établissement spécialisé. L’ensemble de la communauté éducative se sent désemparée et ne sait plus comment agir avec ces élèves qui semblent voués à l’échec.
    Les auteurs associent leurs compétences respectives – médicales et pédagogiques – pour proposer des solutions concrètes aux enseignants des premier et second degrés, aux éducateurs et à l’ensemble des professionnels qui ont en charge d’accueillir des enfants ou des adolescents souffrant de troubles du comportement.

    Auteurs : Alain Krotenberg, pédopsychiatre, est médecin chef dans le secteur médico social. Déjà auteur de plusieurs ouvrages, il a aussi été thérapeute  d’enfants et d’adolescents souffrant de troubles du comportement au sein d’un Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique. Éric Lambert est enseignant spécialisé, maître formateur. Il a consacré l’essentiel de sa carrière à la prise en charge d’adolescents  en très grande difficulté. Il travaille aux côtés d’élèves souffrant de troubles du comportement pour lesquels il a élaboré différents outils pédagogiques afin de faciliter leur parcours de scolarité.


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    Sommaire : Scolarité et troubles du comportement


    Pages 1 à 14
    Préface
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    Pages 15 à 18
    introduction
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    Pages 19 à 114
    Première partie - Comprendre pour aider
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    Pages 21 à 52
    chaPitre i- Troubles du comportement : avant de définir, élargir le champ de la réflexion- Bref historique - Comprendre la pensée de l’enfant ou de l’adolescent - L’adolescence : facteur aggravant ? - Violence et agressivité - La consommation d’images et de jeux informatiques - Troubles du comportement et déficience intellectuelle
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    Pages 53 à 92
    chaPitre ii- Les troubles du comportement : un terme générique pour désigner des situations très variées- Le trouble oppositionnel avec provocations - Le trouble des conduites - Les troubles de la personnalité - L’hyperactivité et les troubles de l’attention - Les troubles de l’humeur - Expliquer les troubles du comportement
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    Pages 93 à 114
    chaPitre iii- Les thérapies comportementales et cognitives. Les autres choix thérapeutiques- Thérapies comportementales et cognitives - Autres choix thérapeutiques
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    Pages 115 à 268
    Deuxième partie - Scolariser l’enfant en milieu ordinaire
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    Pages 117 à 140
    chaPitre i- Cadre règlementaire. Modalités de scolarisation et liens avec le secteur spécialisé - La loi du 11 février 2005 - Modalités de scolarisation - Liens avec le secteur spécialisé - Les autres partenaires
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    Pages 141 à 167
    chaPitre ii- Accueillir l’élève en classe : les premières semaines- Identifier les principaux obstacles à surmonter - Préparer la venue de l’élève - Le temps de l’observation - Rédiger un protocole d’accueil
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    Pages 168 à 196
    chaPitre iii- Gérer la classe au quotidien Préconisation générales - Gérer les situations de crise - La place de la sanction - Éducateur / enseignant : Quelle complémentarité ?
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    Pages 197 à 220
    chaPitre iv- Scolariser l’élève au collège - Une mise en tension entre la structure et les besoins des élèves - Les adaptations qu’il est possible de mettre en œuvre - Autres alternatives d’accueil
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    Pages 221 à 268
    chaPitre v- Études de cas - Axel : des tendances antisociales préoccupantes - Dorian : un cas représentatif du Trouble Oppositionnel avec Provocation... - Alex : de grandes difficultés de concentration - Samir : des conduites marginales inquiétantes - Marc : la phobie scolaire
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    Pages 269 à 274
    Conclusion
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    Pages 275 à 281
    Bibliographie
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    Niveau de lecture requis


    Recommandation de lecture par formateurs / enseignants


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