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VASQUEZ Aïda, OURY Fernand

Vers une pédagogie institutionnelle

Collection Les classiques de la pédagogie institutionnelle

Traduit en de nombreuses langues, l'ouvrage s'est vendu à des dizaines de milliers d'exemplaires. La pédagogie institutionnelle reste une pédagogie actuelle, pour faire classe et apprendre à enseigner. La pédagogie est une façon d'accompagner les enfants à grandir par la transmission des savoirs. Un enseignement qui ne fait pas que répondre à des exigences culturelles de niveau de compétence scolaire mais avant tout à favoriser le désir des enfants à se sentir heureix d'apprendre... Lire la suite


Vers une pédagogie institutionnelle

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Depuis des décennies, des praticiens cherchent, forment et publient coopérativement. Ils détiennent un savoir fondamental sur l'école du 21e siècle qu'il faudra d'une manière ou d'une autre rebâtir.

Traduit en de nombreuses langues, l'ouvrage s'est vendu à des dizaines de milliers d'exemplaires. La pédagogie institutionnelle reste une pédagogie actuelle, pour faire classe et apprendre à enseigner. La pédagogie est une façon d'accompagner les enfants à grandir par la transmission des savoirs. Un enseignement qui ne fait pas que répondre à des exigences culturelles de niveau de compétence scolaire mais avant tout à favoriser le désir des enfants à se sentir heureix d'apprendre au sein d'un collectif.


Fernand Oury                      Aïda Vasquez

 

http://ceepi.org/aida-vasquez-0196

http://www.ecole-de-la-neuville.asso.fr/histoire/histoire.htm

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Mots-clés

démocratieconseiljournalcoopérativegroupe éducation thérapeutique(G.E.T)identificationimitationappropriation

Informations

Livre papier en rupture / Ebook disponible
ISBN : 2-905642-18-1
Format : 14,5x21 cm
Année d'édition : 1998
Nombre de pages : 288
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VASQUEZ Aïda

Aïda Vasquez, psychothérapeute d'enfants, psychologue, a participé à la création et à l'élaboration de la pédagogie institutionnelle sur un palan théorique mais aussi sur les terrains auprès des enfants.

OURY Fernand

Fernand Oury est le fondateur, avec AÏda Vasquez de la pédagogie institutionnelle. Instituteur de banlieue, il se déclare inadapté à l’école-caserne. À partir de 1950, il s’intéresse au « primordial » : l’école primaire, et plus précisément à la classe Freinet. Il rejoint le mouvement créé par Célestin Freinet, l'Institut Coopératif de l'École Moderne. Il utilise plusieurs techniques empruntées à Freinet, qu'il adapte à sa propre conception de l'enseignement. Il dénonce l’école-caserne et montre les incidences thérapeutiques de sa pédagogie, qu'il appelle « pédagogie institutionnelle ».

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Préface
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I.Une psychologue embarrassée
Pages 23 à 34
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II. Un milieu inhabituel
Pages 35 à 108
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1. Les activités
Pages 35 à 68
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2. L'organisation
Pages 69 à 80
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3. Une institution : le conseil de coopérative
Pages 81 à 100
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4. L'atomium
Pages 101 à 108
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III. Ou l'évolution des enfants peut s'expliquer
Pages 109 à 190
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1. Patrice
Pages 110 à 126
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2. Cinq monographies
Pages 127 à 172
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3. De quelques hypthèses utilisées
Pages 173 à 190
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IV. d'ou viennent cette pédagogie et ces hypothèses
Pages 191 à 248
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1. d'où vient cette pédagogie ?
Pages 191 à 218
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2. L'apport des sciences humaines
Pages 219 à 248
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V. Applications possibles
Pages 249 à 260
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1. Des stages
Pages 249 à 252
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2. Le groupe d'éducation thérapeutique
Pages 253 à 256
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3. Une réalisation possible : L'institut d'éducation thérapeutique
Pages 257 à 260
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Vers une pédagogie institutionnelle
Pages 261 à 270
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Index bibliographique
Pages 271 à 297
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