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BÉNÉVENT Raymond, MOUCHET Claude

L'école, le désir et la loi

Collection Les classiques de la pédagogie institutionnelle

Fernand Oury (1920-1998), innovateur pédagogique original dès avant sa rencontre avec Célestin Freinet (1949), qui voit ses intuitions et expérimentations de jeune enseignant confirmées par les élaborations du fondateur de la pédagogie coopérative : la pédagogie frontale et sa concrétisation quasi-caricaturale dans l’organisation de l’école-caserne sont une impasse non seulement pédagogique mais anthropologique. Mais les pédagogies « libertaires » le sont tout autant, qui... Lire la suite


L'école, le désir et la loi

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Fernand Oury (1920-1998) est l'un des pédagogues les plus importants de la deuxième moitié du XXe siècle. Cet ouvrage vise notamment à dessiner historiquement, conceptuellement et pratiquement, ce qu'est alors une institution, et à faire entendre, pièces à l'appui, pourquoi la pédagogie institutionnelle est sans doute, aujourd'hui, la tentative la plus aboutie pour libérer maîtres et élèves, dans la visée du savoir, de leurs communes aliénations.

Fernand Oury (1920-1998), innovateur pédagogique original dès avant sa rencontre avec Célestin Freinet (1949), qui voit ses intuitions et expérimentations de jeune enseignant confirmées par les élaborations du fondateur de la pédagogie coopérative : la pédagogie frontale et sa concrétisation quasi-caricaturale dans l’organisation de l’école-caserne sont une impasse non seulement pédagogique mais anthropologique. Mais les pédagogies « libertaires » le sont tout autant, qui laissent la « liberté ensauvagée » à sa propre pente autodestructrice. Marqué dès les années 50 par les nouvelles voies de compréhension de la vie psychique ouvertes par la psychanalyse, il réélabore au profit de l’école les concepts et outils forgés par la psychothérapie institutionnelle (François Tosquelles, Jean Oury). De la collaboration avec son frère Jean et avec ses partenaires d’abord parisiens de l’École Moderne vont naître, avec Aïda Vasquez, Jacques Pain, Catherine Pochet et Françoise Thébaudin un ensemble d’oeuvres qui exposent les implications d’une nouvelle figure de l’« instituteur » : le créateur ou l’initiateur des « institutions », dispositifs d’articulation concrète du Désir avec la Loi.


Note critique de l'ouvrage parue dans le n°192 de la Revue française de pédagogie disponible à cette adresse : https://rfp.revues.org/4805

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Epub 2          10 €

Mots-clés

apprentissagedésir classeambianceenseignementinconscientdémocratieclassegroupecooperative

Informations

Livre papier en rupture / Ebook disponible
ISBN : 978-2-35371-577-0
Format : 145 x 210
Année d'édition : 2014
Nombre de pages : 504
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BÉNÉVENT Raymond

Philosophe, ancien professeur à l’IUFM d’Alsace/Université de Strasbourg.

MOUCHET Claude

Ancien élève de l’École Normale Supérieure de Saint-Cloud, agrégé de philosophie, a enseigné jusqu’en 2007 à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres d’Alsace/Université de Strasbourg.

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Conversation
Pages 9 à 16
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INTRODUCTION
Pages 17 à 22
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1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE ARTISAN / Chapitre 1. LES ANNÉES DE FORMATION
Pages 23 à 36
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1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE / Chapitre 2. PREMIERS PAS DANS LE MÉTIER D’INSTITUTEUR (1939-1955)
Pages 37 à 76
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1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE / Chapitre 3. DE L’ÉCOLE DE VILLE À L’ÉCOLE-CASERNE (1955-1958)
Pages 77 à 100
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1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE / Chapitre 4. FERNAND OURY ET L’INCONSCIENT : DE LA DÉMARCHE PERSONNELLE À LA CONVICTION PROFESSIONNELLE (1949-1962)
Pages 101 à 142
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2- LES « TRAUMATISMES DE LA NAISSANCE » (1961-1966) / Chapitre 5. LA SORTIE DU MOUVEMENT FREINET (1961)
Pages 143 à 179
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2- LES « TRAUMATISMES DE LA NAISSANCE » (1961-1966) / Chapitre 6. LE GROUPE TECHNIQUES ÉDUCATIVES
Pages 180 à 236
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2- LES « TRAUMATISMES DE LA NAISSANCE » (1961-1966) / Chapitre 7. LA FIN DU GROUPE TECHNIQUES ÉDUCATIVES
Pages 237 à 290
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3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE / Chapitre 8. CHRONIQUE DE L’ÉCOLE-CASERNE
Pages 291 à 324
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3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE / Chapitre 9. LES APPORTS CONCEPTUELS DE LA PSYCHANALYSE ET DE LA PSYCHOTHÉRAPIE INSTITUTIONNELLE
Pages 325 à 371
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3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE /
Pages 372 à 440
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3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE /
Pages 441 à 478
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CONCLUSION
Pages 479 à 484
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ABRÉVIATIONS USUELLES DANS LE COURS DE L’OUVRAGE
Pages 485 à 486
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BIBLIOGRAPHIE
Pages 487 à 494
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Cahier photos
Pages 495 à 503
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