1. Vers une pédagogie institutionnelle adaptée

    Quelles lectures institutionnelles et subjectives du trouble scolaire et psychique peuvent aider l'enseignant à comprendre et à installer une autre pratique ?

    Présentation de l'ouvrage : Cet ouvrage de Sylvie Canat propose une lecture des troubles du comportement et du caractère et de ses expressions dans le lien éducatif et pédagogique. les enfants troublés demandent une attention très particulière car ce type de présence au monde et à l'institution déstabilise encore plus les professionnels que tout autre type de handicap. Quelles lectures institutionnelles et subjectives du trouble scolaire et psychique peuvent aider l'enseignant à comprendre et à installer une autre pratique? Quels besoins scolaires spécifiques et quelle attention particulière requièrent les enfants souffrant de troubles de comportement et du caractère?

    Auteur : Sylvie Canat élabore des propositions psychopédagogiques dans le cadre d'une pédagogie qu'elle nomme : “Pédagogie Institutionnelle adaptée” aux besoins particuliers des élèves troublés dans leur rapport à l'école et à l'institution en général. Sylvie Canat a été éducatrice, puis formatrice et actuellement maître de conférence à l'université.



    http://recherche.univ-montp3.fr/crises/index.php?option=com_content&task=view&id=578&Itemid=1

    http://recherche.univ-montp3.fr/psychanalyse/index.php?option=com_content§ionid=0&task=view&id=15

    http://dcalin.fr/publications/canat4.html

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    Sommaire : Vers une pédagogie institutionnelle adaptée


    Pages 1 à 6
    Préface de Serge Boimare
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    Pages 7 à 10
    Introduction de Jacques Pain
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    Pages 11 à 16
    Ouverture
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    Pages 17 à 44
    I– L’échec scolaire et la répétition d’un échec psychique originaire
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    Pages 17 à 19
    Constats
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    Pages 20 à 22
    Gaïa et la question de l’origine
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    Pages 23 à 26
    La mémoire et le processus Freudien de stratification
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    Pages 27 à 28
    En classe
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    Pages 29 à 30
    La colère
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    Pages 31 à 32
    Le traitement du « dehors » selon Freud
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    Pages 33 à 33
    La greffe du signifiant
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    Pages 34 à 41
    Observations
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    Pages 42 à 44
    Le père de Gaïa
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    Pages 45 à 70
    II– Les abysses de l’homme
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    Pages 45 à 45
    Problématique
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    Pages 46 à 50
    L’archaïque et l’originaire freudiens
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    Pages 51 à 52
    L’originaire pour Piera Aulagnier
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    Pages 53 à 56
    Des états-limites aux sujets-limite
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    Pages 57 à 61
    L’originaire dans la théorie des sujets-limite
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    Pages 62 à 65
    Reconstruction après-coup de l’archaïque et l’originaire
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    Pages 66 à 70
    Gaïa et l’école
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    Pages 71 à 98
    III– Panorama des saillances subjectives écorchant l’horizon des savoirs et propositions pédagogiques
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    Pages 72 à 77
    La démotivation scolaire
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    Pages 78 à 85
    La classe ne fait pas communauté
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    Pages 86 à 98
    La répétition
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    Pages 99 à 120
    IV– Vers une pédagogie institutionnelle adaptée
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    Pages 99 à 105
    Les origines de la Pédagogie Institutionnelle Adaptée
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    Pages 106 à 112
    Le contre-transfert comme outil de la PIA
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    Pages 113 à 120
    Une formation adaptée pour les enseignants spécialisés
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    Pages 121 à 121
    Pour conclure
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    Pages 122 à 126
    Notes
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    Pages 127 à 133
    Bibliographie
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    Niveau de lecture requis


    Recommandation de lecture par formateurs / enseignants


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