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HEVELINE Édith, ROBBES Bruno

Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle

Collection Pédagogie et pratique de l'institutionnel

La pédagogie institutionnelle est une pédagogie de la crise, qui ne recule pas devant la violence, mais la prend en compte dans le champ éducatif. Lire la suite


Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle

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La pédagogie institutionnelle est une pédagogie de la crise, qui ne recule pas devant la violence, mais la prend en compte dans le champ éducatif.

La pédagogie institutionnelle est une pédagogie de la crise, qui ne recule pas devant la violence, mais la prend en compte dans le champ éducatif.



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http://pig.asso.free.fr/
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Mots-clés

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Informations

Livre papier en rupture / Ebook disponible
ISBN : 978-2-918555-05-6
Format : 14,5x21 cm
Année d'édition : 2010
Nombre de pages : 88
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HEVELINE Édith

Édith HEVELINE a été enseignante spécialisée en classe de perfectionnement en banlieue parisienne, maître-formatrice puis conseillère pédagogique dans l’adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés. Elle a également assuré des missions d’inspectrice de l’Education nationale. Elle est actuellement directrice d’un établissement spécialisé. Elle a longtemps pratiqué la pédagogie institutionnelle et s’est investie dans les mouvements d’éducation nouvelle.

ROBBES Bruno

Bruno Robbes est maître de conférences en Sciences de l’éducation à l’université de Cergy-Pontoise et membre du laboratoire EMA (École, Mutations, Apprentissages). D’abord instituteur, maître-formateur, puis directeur d’école dans une banlieue populaire de la région parisienne, il a pratiqué la pédagogie institutionnelle.

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1. D'où vient la pédagogie institutionnelle
Pages 1 à 21
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Célestin freinet, le précurseur
Pages 14 à 15
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Fernand Oury, le fondateur, pratique des techniques freinet en ville
Pages 16 à 16
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Naissance de la pédagogie institutionnelle
Pages 16 à 16
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de la psychothérapie à la pédagogie institutionnelle
Pages 17 à 17
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La rupture avec freinet
Pages 18 à 18
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Les deux courants de la pédagogie institutionnelle
Pages 18 à 18
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La pédagogie institutionnelle aujourd'hui
Pages 19 à 20
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2. Qu'est-ce que la pédagogie institutionnelle ?
Pages 21 à 21
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Définitions
Pages 21 à 22
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Les concepts fondateurs
Pages 23 à 39
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3. Comment fonctionne la classe institutionnelle ?
Pages 30 à 36
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L'organisation spatiale et matérielle
Pages 30 à 31
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L'emploi du temps et les rituels
Pages 32 à 32
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Les groueps dans la classe
Pages 33 à 36
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4. Les techniques de Freinet
Pages 37 à 53
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Du texte libre au journal scolaire
Pages 37 à 42
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La correspondance interscolaire
Pages 43 à 46
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Les sorties enqupete, les albums
Pages 47 à 48
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Le travail individualisé sur fichier
Pages 49 à 53
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Le quoi de neuf
Pages 54 à 54
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5. Les lieux de parole
Pages 54 à 59
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Le ça va, ça va pas
Pages 55 à 55
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Le conseil
Pages 55 à 59
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6. Les institutions
Pages 60 à 69
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Les métiers ou responsabilités
Pages 60 à 60
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Les ceintures
Pages 61 à 63
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La ceinture de comportement
Pages 64 à 66
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La monnaie intérieur, le marché
Pages 67 à 69
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7. La transmission des savoirs
Pages 70 à 75
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Les situations fonctionnelles
Pages 70 à 71
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La ceinture comme évaluation formative
Pages 72 à 72
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Ceinture et didactique
Pages 73 à 75
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8. Quelques conseils pour démarrer
Pages 76 à 82
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Du plus simple au plus complexe
Pages 76 à 78
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L'installation d'une classe dans le temps
Pages 79 à 80
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Ne pas rester seul
Pages 81 à 82
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Conclusion
Pages 83 à 85
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Bibliographie, adresses
Pages 86 à 87
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