• Collection Revue Phronesis
    Dirigée par Philippe Maubant, Université de Sherbrooke, Canada
  1. Phronesis. Vol. 5, numéro 3 & 4 | 2016

    Quels discours pour quel développement professionnel ?

    Présentation du numéro : Dans les formations aux métiers éducatifs, l’activité professionnelle, souvent sous forme de stage, est au cœur de nombreux dispositifs. Dans la perspective des formations en alternance intégrative (Vanhulle, Merhan et Ronveaux, 2007 ; Vanhulle, 2012), les professionnels en formation sont amenés à produire des discours sur cette activité en vue, notamment, de développer leur réflexivité, de construire des savoirs professionnels pour, au final, développer un agir professionnel. Dans ces formations, un lien fort entre le retour sur l'action et l'action elle-même est posé, l'hypothèse de base étant que le discours a un impact sur les pratiques. Cette hypothèse n’est pas propre à la formation, elle est aussi, à certaines conditions, valable pour les discours des professionnels confrontés à leur pratique.
    Les dispositifs invitant à intégrer savoirs théoriques et expériences professionnelles, constituent des lieux de production de discours professionnels qui représentent des espaces de réflexion amenant à la consignation du savoir, la construction de connaissances, la confrontation entre des savoirs et des expériences concrètes (Rabatel et Blanc, 2011). Ajoutons à cela l'activité réflexive du futur professionnel prônée, sinon exigée dans ces formations, passant par des procédures de discussion et de négociation (Vanhulle, 2008). Celle-ci implique, d’une part, une importante démarche de conceptualisation et de théorisation de la pratique et, d’autre part, un processus de positionnement permettant de discuter des valeurs et de l’agir professionnel et, plus généralement, de donner sens à son activité.
    Ainsi, c'est la fonction du langage en usage dans la formation ou la profession, en lien avec des situations de stage ou de travail, qui est au cœur de ce numéro de Phronesis. Quels éléments du discours oral ou écrit sont à prendre en compte pour saisir le développement professionnel ? S’agissant de discours de formation et de discours professionnels, visant l’appropriation de savoirs, comment ces savoirs sont-ils reconfigurés par les discours ? Comment s’arriment des phénomènes observables dans le discours avec des phénomènes intrapsychiques et invisibles ? À quelle formation forment les dispositifs ? Telles sont les questions abordées par ce numéro, dont la richesse réside dans la diversité des formes de discours, des dispositifs et des phénomènes étudiés.


    Présentation de la revue : Phronésis est une revue scientifique internationale, dont la ligne éditoriale est résolument interdisciplinaire dans son approche des métiers adressés à autrui. Ces métiers de l’éducation, du soin, du conseil, parmi d’autres, se caractérisent par leur caractère relationnel, pour qui les activités ont pour caractéristique non pas la production de biens mais la production d’un service. Les recherches dont elle rend compte portent à la fois de leur mode d’apprentissage et de mise en œuvre, sur les différentes activités de services, sur les objets auprès desquelles ils s’exercent.

    Directeur:
    Philippe Maubant, Université de Sherbrooke, Canada
    Rédacteur en chef:
    Yves Couturier, Université de Sherbrooke, Canada
    Éditorialiste et rédacteur adjoint:
    Richard Wittorski, Université de Rouen, France
    Responsable éditoriale :
    Lucie Roger, Université du Québec à Montréal, Canada et Université de Nantes, France
    Membres du comité:
    Jean Clénet, Université de Lille 1, France
    Jean-François Desbiens, Université de Sherbrooke, Canada
    François Gitzhofer, Université de Sherbrooke, Canada
    Thierry Piot, Université de Caen, France

    Le site de la revue > http://revue-phronesis.com
    Twitter : @RevuePhronesis

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    Sommaire : Phronesis. Vol. 5, numéro 3 & 4 | 2016


    Pages 1 à 4
    Introduction
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    Pages 5 à 15
    Agir professionnel, point de vue et mobilité empathique / Alain RABATEL
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    Pages 16 à 27
    Reconfigurer action enseignante pour la (re)découvrir / Francine CICUREL
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    Pages 28 à 41
    Discours académiques et discours professionnels / D. DOBROWOLSKA, K. BALSLEV, E. TOMINSKA, S. MOSQUERA, S. VANHULLE
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    Pages 42 à 54
    Écriture des pratiques et remaniements subjectifs de la position professionnelle / Patrick GEFFARD, Arnaud DUBOIS
    [Version PDF réservé aux abonnés]

    Pages 55 à 68
    Transitions de culture évaluative chez des futurs enseignants de l’enseignement secondaire / Isabelle NIZET
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    Pages 69 à 86
    Circulation de savoirs entre institution de formation et terrains scolaires / Roxane GAGNON, Véronique LAURENS
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    Pages 87 à 99
    Interagir pour apprendre en gestion de classe au secondaire / Pier-Ann BOUTIN, Christine HAMEL et Josée-Anne GOUIN
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    Pages 100 à 112
    Appréhender le développement d’un discours d’expérience sur le travail en accompagnement VAE / Vanessa RÉMERY
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    Pages 113 à 124
    Effets formateurs de verbalisations issues d’entretiens d’autoconfrontation / Long PHAM QUANG
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    Pages 125 à 141
    Dynamique de positionnement dans les interactions tutorales / Isabelle DURAND
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    Pages 142 à 156
    Former à quelle activité socioculturelle ? / Alexandre A.J. BUYSSE
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    Niveau de lecture requis


    Recommandation de lecture par formateurs / enseignants


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