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GOYETTE Nancy , MARTINEAU Stéphane

Phronesis. Vol. 7, numéro 4 | 2018. Considérations sur le développement professionnel dans les métiers de formation

Collection Revue Phronesis

Les métiers et les professions actuels sont plus que jamais sommées de s’adapter à un monde en perpétuel changement, qui se traduit dans l’univers du travail (Tardif, 2013). Plus spécifiquement, dans un contexte où l’on doit évoluer dans une profession adressée à autrui tel que l’enseignement, plusieurs dimensions (émotionnelles, relationnelles, éthiques) doivent être mises à contribution afin de pouvoir intervenir adéquatement face à la multitude de défis engendrés... Lire la suite


Phronesis. Vol. 7, numéro 4 | 2018. Considérations sur le développement professionnel dans les métiers de formation

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Les métiers et les professions actuels sont plus que jamais sommées de s’adapter à un monde en perpétuel changement, qui se traduit dans l’univers du travail (Tardif, 2013). Plus spécifiquement, dans un contexte où l’on doit évoluer dans une profession adressée à autrui tel que l’enseignement, plusieurs dimensions (émotionnelles, relationnelles, éthiques) doivent être mises à contribution afin de pouvoir intervenir adéquatement face à la multitude de défis engendrés par la complexité des situations (Mukamurera, Desbiens, & Perez-Roux, 2018). Et dans toute cette effervescence, il est parfois difficile pour les professionnels de cultiver un sens au travail qui alimenterait leur sentiment de bienêtre et de satisfaction (Goyette, 2016). On remarque, entre autres, que le sens qu’un professionnel accorde à son travail peut avoir des incidences sur sa santé mentale et son engagement (Gosselin, Viau-Guay, & Bourassa, 2014). On peut aussi en déduire que ce sens peut constituer l’un des éléments importants du processus de développement professionnel nécessaire à une saine gestion des changements incessants. Or, le développement professionnel se caractérise par la complexité et son étalement dans le temps. On sait par exemple qu’il permet aux différents intervenants de développer non seulement des compétences, mais aussi des composantes identitaires qui contribuent à la compréhension de leur travail et de leur rôle ainsi qu’à l’enrichissement de leurs pratiques. Ces composantes identitaires personnelles et sociales, en constante interaction, enrichissent leur parcours professionnel par de nombreuses remises en question bénéfiques pour la transformation de certaines représentations envers leur travail quotidien (Gohier, Anadón, Bouchard, Charbonneau, & Chevrier, 2001). On comprendra alors que le développement professionnel s’avère un défi non seulement pour la recherche, mais aussi pour la formation.


Présentation de la revue : Phronésis est une revue scientifique internationale, dont la ligne éditoriale est résolument interdisciplinaire dans son approche des métiers adressés à autrui. Ces métiers de l’éducation, du soin, du conseil, parmi d’autres, se caractérisent par leur caractère relationnel, pour qui les activités ont pour caractéristique non pas la production de biens mais la production d’un service. Les recherches dont elle rend compte portent à la fois de leur mode d’apprentissage et de mise en œuvre, sur les différentes activités de services, sur les objets auprès desquelles ils s’exercent.

Directeur:
Philippe Maubant, Université de Sherbrooke, Canada
Rédacteur en chef:
Yves Couturier, Université de Sherbrooke, Canada
Éditorialiste et rédacteur adjoint:
Richard Wittorski, Université de Rouen, France
Responsable éditoriale :
Lucie Roger, Université du Québec à Montréal, Canada et Université de Nantes, France
Membres du comité:
Jean Clénet, Université de Lille 1, France
Jean-François Desbiens, Université de Sherbrooke, Canada
François Gitzhofer, Université de Sherbrooke, Canada
Thierry Piot, Université de Caen, France

Le site de la revue > http://revue-phronesis.com
Twitter : @RevuePhronesis

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Mots-clés

FormationDéveloppement professionnelRecherche collaborative

Informations

Disponible
Année d'édition : 2018
Nombre de pages : 134
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GOYETTE Nancy

Université du Québec à Trois-Rivières, Canada nancy.goyette@uqtr.ca

MARTINEAU Stéphane

Université du Québec à Trois-Rivières, Canada stephane.martineau@uqtr.ca

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Introduction
Pages 1 à 3
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Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être / Nancy GOYETTE et Stéphane MARTINEAU
Pages 4 à 19
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Intervenir auprès des enseignants en formation pour favoriser un développement global / Alexandre A.J. BUYSSE
Pages 20 à 35
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Quand des maitres de stage et des superviseurs cheminent ensemble pendant deux ans : quels effets sur leur développement professionnel ? / Stéphane COLOGNESI, Yaovi AYIVOR et Catherine VAN NIEUWENHOVEN
Pages 36 à 48
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La recherche collaborative et son apport au développement de l’agir professionnel d’enseignants associés / Christine LEBEL et Louise M. BELAIR
Pages 49 à 64
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La dynamique interactionnelle au service du codéveloppement professionnel d’enseignants associés réunis en communauté de pratique /Liliane PORTELANCE, Colette GERVAIS, Geneviève BOISVERT et Mylène QUESSY
Pages 65 à 79
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L’observation professionnelle en formation d’enseignants du secondaire en Belgique francophone / Jean-Marc VIFQUIN et Mariane FRENAY
Pages 80 à 90
[Version PDF gratuite pour les abonnés BN] - [Acheter cet article - 3€]

Le défi des enseignants belges francophones dans l’élaboration de leurs séquences d’enseignement-apprentissage : prise en compte des théories sur l’autodétermination et le bien-être au travail : Natacha DUROISIN et Nancy GOYETTE
Pages 91 à 105
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Le débriefing après observation à l’école primaire comme situation réactive de développement pour l’enseignant et les élèves / Gregory MUNOZ, Olivier VILLERET et Gaëtan BOURMAUD
Pages 106 à 123
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L’engagement dans une pratique culturelle comme occasion de développement professionnel. Le cas de salariés associatifs en situation d’accompagnement de bénévoles / Florence TARDIF-BOURGOIN
Pages 124 à 134
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