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HUGON Marie-Anne, VIAUD Marie-Laure , EPSTEIN Muriel

Spécificités n°12. L’entrée en pédagogie différente

Collection Revue Spécificités

Réaliser un état des lieux des travaux sur le fonctionnement actuel des écoles et classes différentes - quel que soit le niveau d’enseignement- conduit à constater ce paradoxe : ces écoles, ces classes, ces dispositifs ne voient le jour et ne se développent que parce qu’il existe un nombre grandissant d’enseignants qui ont choisi de faire fonctionner leur classe, leur TD, leur école autrement. Depuis 2011, le laboratoire Recifes (EA 4520) et le laboratoire... Lire la suite


Spécificités n°12. L’entrée en pédagogie différente

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Coordination du numéro : Marie-Laure Viaud, Marie-Anne Hugon et Muriel Epstein

Réaliser un état des lieux des travaux sur le fonctionnement actuel des écoles et classes différentes - quel que soit le niveau d’enseignement- conduit à constater ce paradoxe : ces écoles, ces classes, ces dispositifs ne voient le jour et ne se développent que parce qu’il existe un nombre grandissant d’enseignants qui ont choisi de faire fonctionner leur classe, leur TD, leur école autrement.

Depuis 2011, le laboratoire Recifes (EA 4520) et le laboratoire « Crise-Ecole-Terrains sensibles » (CREF-ED 139) animent un séminaire et développent un réseau de chercheurs travaillant sur les recherches en éducation consacrées aux écoles et pédagogies scolaires « différents », c’est-à-dire les classes qui, à tous les niveaux d’enseignement, sont repérées dans le paysage éducatif comme « alternatives », « expérimentales», ou se réclamant du courant des pédagogies nouvelles (Viaud, 2005).

Le dossier proposé dans ce numéro de Spécificités, construit à partir d’articles rédigés par des participants à ce séminaire,  apporte des éléments  d’information sur ces enseignants et la façon dont ils se représentent leur exercice


Présentation de la revue Spécificités : Les recherches de l’équipe portent d'une part, sur les institutions et dispositifs d'intervention sociale, éducative, scolaire et pédagogique en « terrains sensibles », sur les phénomènes de crise et en particulier de violence qui s'y jouent ; d'autre part, sur les essais de résolution de ces crises par les innovations et les expérimentations que conduisent les acteurs vivant et travaillant dans ces terrains.
Elles s'intéressent aux recompositions actuelles qui interrogent les clivages institués entre éducation formelle et informelle, entre scolaire et éducatif, entre centre et périphérie, entre urbain et social. Elles étudient également les différents territoires et usages de la pédagogie dans la ville, dans l'école et dans la classe.

Ebook            8 €
Epub 2          10 €

Mots-clés

Pédagogie différente EdusphèreRecherche-action

Informations

Disponible
Année d'édition : 2018
Nombre de pages : 223
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HUGON Marie-Anne

Professeure émérite en Sciences de l’éducation, (CREF, « Crise, école, terrrains sensibles ») université Paris-Nanterre.

VIAUD Marie-Laure

Maîtresse de conférences en Sciences de l’Éducation, Recifes (EA4520), université d’Artois

EPSTEIN Muriel

Enseignante-chercheuse, SAMM, Paris 1 Panthéon Sorbonne

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Article 1 : Introduction / Marie-Laure Viaud, Marie-Anne Hugon et Muriel Epstein
Pages 5 à 13
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Article 2 : L’entrée en pédagogie Montessori d’enseignant.e.s d’écoles maternelles publiques française depuis 2010. Raisons et modalités / Chrystel Huard
Pages 14 à 30
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Article 3 : De la pédagogie Montessori aux inspirations montessoriennes. Réflexion sur la question des emprunts pédagogiques partiels dans les pratiques enseignantes / Ghislain Leroy et Laurent Lescouarch
Pages 31 à 55
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Article 4 : Comment des enseignants du premier degré deviennent-ils pédagogues ? / Katia Barrial-Thuilot
Pages 56 à 68
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Article 5 : Des parcours de conversion aux pratiques pédagogiques « nouvelles » : entre labellisation de pratiques professionnelles et convictions pédagogiques / Frédérique Giraud
Pages 69 à 86
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Article 6 : Enseigner en éducation nouvelle, quelle formation pour quelle professionnalité ? / Patricia Mothes
Pages 87 à 103
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Article 7. Encart : « Le CLE, y arriver par hasard, y rester par choix ». Témoignage d’une praticienne /Catherine Noyer
Pages 104 à 105
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Article 8 : L’édusphère, un espace pour l’entrée en pédagogie différente /Amelia Legavre
Pages 106 à 120
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Article 9 : L’entrée en pédagogie différente : « La part de l’enfant dans l’éducation du maître » /Deborah Gentes
Pages 121 à 135
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Article 10 : La pédagogie différente auprès des parents d’élèves : malentendus et mobilisations conflictuelles vus par des fondateurs d’écoles / Amelia Legavre et Pascale Haag
Pages 136 à 147
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Article 11 : Une Recherche-Action pour impliquer les enseignants dans la transformation de leur pratique / Elsa Le Saux
Pages 148 à 161
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Article 12 : Ecole Vitruve, territoire éducatif / Gérard Delbet
Pages 162 à 177
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Article 13 : L’entrée en pédagogie différente des enseignants du supérieur, le cas de l’Université d’Artois / Catherine Couturier Johanne Masclet Viviane Boutin
Pages 178 à 194
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Article 14 : Oser l’expérimentation : l’animation socioculturelle comme outil de la pédagogie universitaire / Christophe Point
Pages 195 à 210
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Article 15 : Quand Socrate est de retour à la fac ! Être pilote du « projetpro » de l’étudiant / Nathalie Duval
Pages 211 à 223
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