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AIRe

Intégration scolaire et insertion socioprofessionnelle

Collection AIRe, la recherche en DITEP

L’intégration scolaire, préprofessionnelle, mais tout autant l’intégration sociale, appellent à l’invention de nouvelles pratiques qui ont déjà pris nom « d’innovations sociales, de partenariat, de mutualisation des moyens de ses différents acteurs, de travail en réseau, de démarche qualité, d’évaluation », – dans une logique d’économie de marché. La dimension interpellatrice de cette évolution est loin d’être négligeable, ce dont l’ensemble du secteur a... Lire la suite


Intégration scolaire et insertion socioprofessionnelle

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Intégration scolaire, préprofessionnelle et logique d'économie de marché.

L’intégration scolaire, préprofessionnelle, mais tout autant l’intégration sociale, appellent à l’invention de nouvelles pratiques qui ont déjà pris nom « d’innovations sociales, de partenariat, de mutualisation des moyens de ses différents acteurs, de travail en réseau, de démarche qualité, d’évaluation », – dans une logique d’économie de marché. La dimension interpellatrice de cette évolution est loin d’être négligeable, ce dont l’ensemble du secteur a conscience et peut saisir de manière dynamique pour repenser les projets d’établissement ou de service. Il n’en demeure pas moins vrai que, si la présentation s’est adaptée à l’air du temps, les valeurs de référence, les buts recherchés et les moyens mis en œuvre, nécessitent argumentation, travail d’élaboration et compte-rendu, tant aux usagers eux-mêmes qu’aux différents Ministères concernés (Santé, Emploi, Éducation nationale, Justice). Se situer « au carrefour des demandes » nécessite d’énoncer clairement les moyens mis en œuvre pour atteindre des objectifs d’insertion, repérés et évalués comme possibles. Ceux-ci doivent tenir compte de l’évolution actuelle tant de la population orientée dans le secteur médico-social que des politiques mises en œuvre.


Gilles Gonnard (président de l'AIRe) Lionnel Deniau (président de MèTIS)

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Mots-clés

intégration scolaire insertion professionnelleITEP

Informations

Disponible
ISBN : 2-913376-23-1
Format : 18x25 cm
Année d'édition : 2001
Nombre de pages : 176
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L’Association des ITEP et de leurs Réseaux (AIRe) regroupe la plupart des Instituts Thérapeutiques, Éducatifs et Pédagogiques français et belges, elle organise des journées départementales, régionales, nationales et internationales, des colloques de formation et de recherche sur les troubles psychologiques importants de l’enfant et de l’adolescent et les diverses manières de réfléchir aux modes de prise en charge de la souffrance qui leur est associée.

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AVERTISSEMENT
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Interventions et débats en séances plénières - OUVERTURE
Pages 7 à 25
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Exclusion, insertion dans la cité -M. CLARY, maire de Nîmes
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Insertion, intégration -M. DESCHAMPS, vice président du Conseil général du Gard, représentant M. Journet
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Intégration, éducation spéciale -M. LAMOUROUX, représentant Mme VOILQUE-RIFFARD, DDASS du Gard
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Intégration scolaire, Handiscol -M. HIRT, inspecteur AIS du Gard
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Intervention de M. HONORÉ, CNAM
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Éducation spécialisée ou éducation intégrative -M. CHAUVIERE, directeur de recherche au CNRS
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Évolution des Instituts de rééducation (1996-2000) -M. DENIAU, président de l’AIRe
Pages 20 à 25
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ÉLÉMENTS DU DÉBAT POLITIQUE ACTUEL : CONSTATS D’AUJOURD’HUI, PERSPECTIVES POUR DEMAIN -Mme S. ROYAL, ministre déléguée à la Famille et à l’Enfance
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Schémas départementaux, schémas régionaux : où en sommes-nous ?Mme POUGNET, directrice adjointe DRASSS Languedoc-Roussillon
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États des lieux du secteur médico-éducatif : enquête dans les cinq départements de la région (1997-2000) -Mme Bartheye, directrice CREAI Languedoc-Roussillon
Pages 33 à 36
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Approche des troubles du caractère et du comportement : problématique, réponses -M. ROLLIER, directeur CREAI Bretagne
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Évaluation de la qualité des soins préalables à toute intégration -Mme PACCARD, chargée des questions hospitalières (secteur médico-social), CRAM Languedoc-Roussillon
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Intervention de M. LE BOURDONNEC, médecin inspecteur Service médical de la CRAM .
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Les chantiers en cours concernant le soin, l’éducation spéciale et l’intégration -M. BRISON, conseiller auprès de M. LANG, ministre de I’Éducation nationale
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Un point de vue européen : IMP 140 en Belgique -M. FOUARGE, directeur d’établissement en Belgique, membre du CA de IMP 140
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Intervention de M. VANDERKAM, directeur d’établissement en Belgique
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1991-1999 : RAPPORTS DES INSPECTIONS GÉNÉRALES DES AFFAIRES SOCIALES ET DE L’ÉDUCATION NATIONAL -Intervention de M. P. NAVES, inspecteur IGAS - Intervention de M. GOSSOT, inspection IGEN - Intervention de M. MAUDINET, directeur du CTNERHI
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Synthèse des ateliers
Pages 90 à 146
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ATELIER N° 2 – Parents et IR : les conseils d’établissement -Intervenants : L’école des parents et des éducateurs ; Y. MATHO, directeur d’établissement
Pages 90 à 91
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ATELIER N° 3 – L’enfant, l’adolescent au cœur de l’évaluation et de la démarche qualité -Intervenants : B. MARLIER, conseiller technique CREAI (Languedoc-Roussillon) ; P. COTTIN, directeur d’IR (Bretagne)
Pages 92 à 95
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ATELIER N° 4 – Taux, ratio d’encadrement en IR -Intervenants : J.-L. GÉRARD, directeur d’IR (Alsace), administrateur de l’AIRe, délégué régional 03 ; C. BREUIL, administrateur de l’AIRe, directeur d’IR (Yvelines)
Pages 96 à 101
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ATELIER N° 5 – D’un agrément et/ou d’une habilitation à l’autre -Incidences sur le projet d’établissement Intervenants : M.-C. LALIRE, DPJJ Paris ; S. HEUZÉ ; F. PECKRE, directeur de l’IES La Corniche à Sète
Pages 102 à 107
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ATELIER N° 6 – L’environnement thérapeutique comme préalable à l’intégration -Intervenants : C. ALLIONE, C. WACZMAN
Pages 108 à 116
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ATELIER N° 7 – Intégration en milieu scolaire : les relations de l’IR avec l’école -Intervenant : E. RATRON ; J. LALLEMAND, CDES
Pages 117 à 122
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ATELIER N° 10 – Pratiques innovantes -Intervenants : M. DELERUE ; S. LAMOUR ; Y. MICHELON, Sésame autisme ; l’équipe du Sarthe, G. LOPPART ; J.-L. MATHIEU, Dispositif d’accueil ; J. LORTHIOIS, délégation interministérielle à l’innovation sociale et à l’économie sociale ; P. STROBEL, mission interministérielle de recherche et d’expérimentation
Pages 123 à 146
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« RÉFLEXIONS CANDIDES »
Pages 147 à 157
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