1. Intégration scolaire et insertion socioprofessionnelle

    Intégration scolaire, préprofessionnelle et logique d'économie de marché.

    L’intégration scolaire, préprofessionnelle, mais tout autant l’intégration sociale, appellent à l’invention de nouvelles pratiques qui ont déjà pris nom « d’innovations sociales, de partenariat, de mutualisation des moyens de ses différents acteurs, de travail en réseau, de démarche qualité, d’évaluation », – dans une logique d’économie de marché. La dimension interpellatrice de cette évolution est loin d’être négligeable, ce dont l’ensemble du secteur a conscience et peut saisir de manière dynamique pour repenser les projets d’établissement ou de service. Il n’en demeure pas moins vrai que, si la présentation s’est adaptée à l’air du temps, les valeurs de référence, les buts recherchés et les moyens mis en œuvre, nécessitent argumentation, travail d’élaboration et compte-rendu, tant aux usagers eux-mêmes qu’aux différents Ministères concernés (Santé, Emploi, Éducation nationale, Justice). Se situer « au carrefour des demandes » nécessite d’énoncer clairement les moyens mis en œuvre pour atteindre des objectifs d’insertion, repérés et évalués comme possibles. Ceux-ci doivent tenir compte de l’évolution actuelle tant de la population orientée dans le secteur médico-social que des politiques mises en œuvre.


    Gilles Gonnard (président de l'AIRe) Lionnel Deniau (président de MèTIS)

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    L'association AIRe

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    Sommaire : Intégration scolaire et insertion socioprofessionnelle


    Pages 1 à 6
    AVERTISSEMENT
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    Pages 7 à 25
    Interventions et débats en séances plénières - OUVERTURE
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    Pages 8 à 8
    Exclusion, insertion dans la cité -M. CLARY, maire de Nîmes
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    Pages 8 à 11
    Insertion, intégration -M. DESCHAMPS, vice président du Conseil général du Gard, représentant M. Journet
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    Pages 11 à 14
    Intégration, éducation spéciale -M. LAMOUROUX, représentant Mme VOILQUE-RIFFARD, DDASS du Gard
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    Pages 14 à 16
    Intégration scolaire, Handiscol -M. HIRT, inspecteur AIS du Gard
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    Pages 16 à 16
    Intervention de M. HONORÉ, CNAM
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    Pages 16 à 20
    Éducation spécialisée ou éducation intégrative -M. CHAUVIERE, directeur de recherche au CNRS
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    Pages 20 à 25
    Évolution des Instituts de rééducation (1996-2000) -M. DENIAU, président de l’AIRe
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    Pages 26 à 29
    ÉLÉMENTS DU DÉBAT POLITIQUE ACTUEL : CONSTATS D’AUJOURD’HUI, PERSPECTIVES POUR DEMAIN -Mme S. ROYAL, ministre déléguée à la Famille et à l’Enfance
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    Pages 29 à 33
    Schémas départementaux, schémas régionaux : où en sommes-nous ?Mme POUGNET, directrice adjointe DRASSS Languedoc-Roussillon
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    Pages 33 à 36
    États des lieux du secteur médico-éducatif : enquête dans les cinq départements de la région (1997-2000) -Mme Bartheye, directrice CREAI Languedoc-Roussillon
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    Pages 36 à 39
    Approche des troubles du caractère et du comportement : problématique, réponses -M. ROLLIER, directeur CREAI Bretagne
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    Pages 39 à 40
    Évaluation de la qualité des soins préalables à toute intégration -Mme PACCARD, chargée des questions hospitalières (secteur médico-social), CRAM Languedoc-Roussillon
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    Pages 40 à 42
    Intervention de M. LE BOURDONNEC, médecin inspecteur Service médical de la CRAM .
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    Pages 42 à 49
    Les chantiers en cours concernant le soin, l’éducation spéciale et l’intégration -M. BRISON, conseiller auprès de M. LANG, ministre de I’Éducation nationale
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    Pages 49 à 56
    Un point de vue européen : IMP 140 en Belgique -M. FOUARGE, directeur d’établissement en Belgique, membre du CA de IMP 140
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    Pages 56 à 61
    Intervention de M. VANDERKAM, directeur d’établissement en Belgique
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    Pages 62 à 89
    1991-1999 : RAPPORTS DES INSPECTIONS GÉNÉRALES DES AFFAIRES SOCIALES ET DE L’ÉDUCATION NATIONAL -Intervention de M. P. NAVES, inspecteur IGAS - Intervention de M. GOSSOT, inspection IGEN - Intervention de M. MAUDINET, directeur du CTNERHI
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    Pages 90 à 146
    Synthèse des ateliers
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    Pages 90 à 91
    ATELIER N° 2 – Parents et IR : les conseils d’établissement -Intervenants : L’école des parents et des éducateurs ; Y. MATHO, directeur d’établissement
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    Pages 92 à 95
    ATELIER N° 3 – L’enfant, l’adolescent au cœur de l’évaluation et de la démarche qualité -Intervenants : B. MARLIER, conseiller technique CREAI (Languedoc-Roussillon) ; P. COTTIN, directeur d’IR (Bretagne)
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    Pages 96 à 101
    ATELIER N° 4 – Taux, ratio d’encadrement en IR -Intervenants : J.-L. GÉRARD, directeur d’IR (Alsace), administrateur de l’AIRe, délégué régional 03 ; C. BREUIL, administrateur de l’AIRe, directeur d’IR (Yvelines)
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    Pages 102 à 107
    ATELIER N° 5 – D’un agrément et/ou d’une habilitation à l’autre -Incidences sur le projet d’établissement Intervenants : M.-C. LALIRE, DPJJ Paris ; S. HEUZÉ ; F. PECKRE, directeur de l’IES La Corniche à Sète
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    Pages 108 à 116
    ATELIER N° 6 – L’environnement thérapeutique comme préalable à l’intégration -Intervenants : C. ALLIONE, C. WACZMAN
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    Pages 117 à 122
    ATELIER N° 7 – Intégration en milieu scolaire : les relations de l’IR avec l’école -Intervenant : E. RATRON ; J. LALLEMAND, CDES
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    Pages 123 à 146
    ATELIER N° 10 – Pratiques innovantes -Intervenants : M. DELERUE ; S. LAMOUR ; Y. MICHELON, Sésame autisme ; l’équipe du Sarthe, G. LOPPART ; J.-L. MATHIEU, Dispositif d’accueil ; J. LORTHIOIS, délégation interministérielle à l’innovation sociale et à l’économie sociale ; P. STROBEL, mission interministérielle de recherche et d’expérimentation
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    Pages 147 à 157
    « RÉFLEXIONS CANDIDES »
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