1. Treize stratégies pour prévenir les violences à l'école

    Des stratégies à la portée des directions, des équipes enseignantes, des écoles à réfléchir et à travailler de front, ensemble.

    Présentation de l'ouvrage : Les violences à l’école sont depuis quinze ans la préoccupation centrale des ministères européens de l’éducation. Comme nous avons pu le montrer dans des recherches à la fois fondamentales et pragmatiques, la recherche n’a de sens que si elle se retourne en force sur les pratiques pédagogiques et institutionnelles, les soutenant dans une démarche de prévention qui ne recule pas devant la complexité et l’ampleur de la tâche. Nous avons des réponses, nous le montrons avec insistance dans nos publications. En voici d’autres, pensées à l’articulation même de la théorie et des pratiques, sur le terrain, et reprises aussi bien à l’université que dans “nos écoles”, comme dit Jean-Luc Tilmant.
    Il y aurait des “stratégies” de prévention ? Bien évidemment. Ce livre les explicite, et nous pouvons les reprendre, en Belgique, en France, ou encore ailleurs en Europe.
    Nous croyons, avec Jean-Luc Tilmant, que ces stratégies sont à la portée des directions, des équipes enseignantes, des écoles, qui veulent bien y réfléchir et y travailler de front et ensemble.

     

    Auteur : JL Tilmant enseignant, formateur et psychopédagogue mène depuis près de 20 ans une recherche-action où son terrain est sa propre école et ses propres classes. Il est à l’origine de la création de nombreux dispositifs comme les SAS d’écoute, les ateliers de gros mots et les écoles démocratiques. Ses dispositifs tentent d’apporter des éléments  de réponses à la violence dans les écoles. Ils prennent largement appui sur la pédagogie institutionnelle (Fernand Oury). L’expérience ancrée de J-L. Tilmant apporte des pistes de réflexions et d’actions intéressantes à explorer, et pourquoi pas, à tenter ! 
    J-L. Tilmant insiste sur l’importance de la prévention et sur l’atout que constituent les stratégies développées  au sein des institutions, car plus elles sont mises en place précocement, plus on se donne la possibilité d’avoir  des résultats constructifs pour tous.


    Jean-Luc Tilmant

    http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/Feuillet2

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    Sommaire : Treize stratégies pour prévenir les violences à l'école


    Pages 1 à 6
    1. Remerciements
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    Pages 7 à 10
    2. Avant-propos
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    Pages 11 à 20
    3. Genèse des stratégies : le travail de terrain et recherche-action
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    Pages 21 à 24
    4. Le modèle de Bronfenbrenner : un outil d’analyse
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    Pages 25 à 128
    5. Les stratégies du microsystème
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    Pages 25 à 42
    Première stratégie : L’élève est le centre du dispositif
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    Pages 43 à 56
    Deuxième stratégie : Nous sommes tous des éducateurs
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    Pages 57 à 66
    Troisième stratégie : Les pédagogies sont des outils au service des acteurs
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    Pages 67 à 78
    Quatrième stratégie: L’évaluation ou le pouvoir de considérer et d’autonomiser
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    Pages 79 à 88
    Cinquième stratégie : Le contrat est un socle démocratique
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    Pages 89 à 98
    Sixième stratégie : La communication canalise la violence
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    Pages 99 à 114
    Septième stratégie : L’équipe pédagogique est une structure démocratique, cohérente et stimulante
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    Pages 115 à 128
    Huitième stratégie : Le corps ou la pédagogie du toucher et du non-verbal
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    Pages 129 à 134
    Neuvième stratégie : Identifier et pacifier les microsystèmes à risque
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    Pages 135 à 168
    6. Les stratégies de l’endosystème
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    Pages 135 à 144
    Première stratégie : L’institution et l’administration en lutte contre le laxisme sociétal
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    Pages 145 à 152
    Deuxième stratégie: La direction, moteur de la communication
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    Pages 153 à 158
    Troisième stratégie : Le projet pédagogique
    [Version PDF réservé aux abonnés]

    Pages 159 à 168
    Quatrième stratégie : le SAS d’écoute, un outil pour restaurer la communication
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    Pages 169 à 174
    7. Conclusion
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    Pages 175 à 185
    8. Bibliographie
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    Niveau de lecture requis


    Recommandation de lecture par formateurs / enseignants


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