Ce dossier, qui a été constitué à la suite d’un symposium tenu à Klagenfurt dans le cadre du 19th European Conference on literacy, comporte douze articles qui abordent l'apprentissage, l'enseignement de la littératie ainsi que l'intervention auprès des élèves à risque et en difficulté d'apprentissage. Les auteurs, chercheurs et étudiants des cycles supérieurs, sont issus de deux pays francophones (France, Québec). Des études qui portent sur la prévention des difficultés et les interventions efficaces lors de l'entrée dans l'écrit, sur l'enseignement explicite de stratégies de lecture et d'écriture, sur l'utilisation de ces stratégies par les élèves lors de situations d'enseignement-apprentissage ainsi que sur l'effet de ces apprentissages sur la réussite scolaire contribuent à diffuser et à faire partager les résultats de recherches récentes. La recherche, la formation, l'accompagnement et le développement professionnel des enseignants pour mieux répondre aux besoins de ces populations sont des éléments fondamentaux pour faire face à ces problématiques. C’est pourquoi les auteurs réunis dans ce dossier sont particulièrement préoccupés par l'enseignement et l'apprentissage de la littératie en vue de proposer des pistes de recherches et d'interventions prometteuses.

Dossier dirigé par France DUBÉ et Chantal OUELLET, professeures au département d'éducation et formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal (UQAM).

École INSHEA - Suresnes

Hervé Benoit, Directeur de publication de la Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation