1. L'école, le désir et la loi

    Fernand Oury (1920-1998) est l'un des pédagogues les plus importants de la deuxième moitié du XXe siècle. Cet ouvrage vise notamment à dessiner historiquement, conceptuellement et pratiquement, ce qu'est alors une institution, et à faire entendre, pièces à l'appui, pourquoi la pédagogie institutionnelle est sans doute, aujourd'hui, la tentative la plus aboutie pour libérer maîtres et élèves, dans la visée du savoir, de leurs communes aliénations.

    Présentation de l'ouvrage : Fernand Oury (1920-1998), innovateur pédagogique original dès avant sa rencontre avec Célestin Freinet (1949), qui voit ses intuitions et expérimentations de jeune enseignant confirmées par les élaborations du fondateur de la pédagogie coopérative : la pédagogie frontale et sa concrétisation quasi-caricaturale dans l’organisation de l’école-caserne sont une impasse non seulement pédagogique mais anthropologique. Mais les pédagogies « libertaires » le sont tout autant, qui laissent la « liberté ensauvagée » à sa propre pente autodestructrice. Marqué dès les années 50 par les nouvelles voies de compréhension de la vie psychique ouvertes par la psychanalyse, il réélabore au profit de l’école les concepts et outils forgés par la psychothérapie institutionnelle (François Tosquelles, Jean Oury). De la collaboration avec son frère Jean et avec ses partenaires d’abord parisiens de l’École Moderne vont naître, avec Aïda Vasquez, Jacques Pain, Catherine Pochet et Françoise Thébaudin un ensemble d’oeuvres qui exposent les implications d’une nouvelle figure de l’« instituteur » : le créateur ou l’initiateur des « institutions », dispositifs d’articulation concrète du Désir avec la Loi.

     

    Auteurs : Raymond Bénévent, agrégé de philosophie, docteur en philosophie, psychanalyste, a enseigné jusqu’en 2010 à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres d’Alsace/Université de Strasbourg. Il est par ailleurs étroitement associé depuis 2002 au travail de la clinique psychiatrique de La Borde, fondée et dirigée par Jean Oury.
    Claude Mouchet, ancien élève de l’École Normale Supérieure de Saint-Cloud, agrégé de philosophie, a enseigné jusqu’en 2007 à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres d’Alsace/Université de Strasbourg (essentiellement dans la formation des enseignants du premier degré).

    Présentation de l'ouvrage dans la lettre de l'AGSAS 52 à lire ici.

    Recension de l'ouvrage dans la revue Télémaque à lire ici

    Recension de l'ouvrage dans la revue Recherche en Éducation de l'université de Nantes à lire ici.

    Recension de l'ouvrage dans la revue publiée par l'université Paris 13, Le sujet dans la cité, N°6 de novembre 2015. à lire ici.


    Note critique de l'ouvrage parue dans le n°192 de la Revue française de pédagogie disponible à cette adresse : https://rfp.revues.org/4805

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    Sommaire : L'école, le désir et la loi


    Pages 9 à 16
    Conversation
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    Pages 17 à 22
    INTRODUCTION
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    Pages 23 à 36
    1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE ARTISAN / Chapitre 1. LES ANNÉES DE FORMATION
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    Pages 37 à 76
    1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE / Chapitre 2. PREMIERS PAS DANS LE MÉTIER D’INSTITUTEUR (1939-1955)
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    Pages 77 à 100
    1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE / Chapitre 3. DE L’ÉCOLE DE VILLE À L’ÉCOLE-CASERNE (1955-1958)
    [Version PDF réservé aux abonnés]

    Pages 101 à 142
    1- FERNAND OURY, BIOGRAPHIE INTELLECTUELLE D’UN PEDAGOGUE / Chapitre 4. FERNAND OURY ET L’INCONSCIENT : DE LA DÉMARCHE PERSONNELLE À LA CONVICTION PROFESSIONNELLE (1949-1962)
    [Version PDF réservé aux abonnés]

    Pages 143 à 179
    2- LES « TRAUMATISMES DE LA NAISSANCE » (1961-1966) / Chapitre 5. LA SORTIE DU MOUVEMENT FREINET (1961)
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    Pages 180 à 236
    2- LES « TRAUMATISMES DE LA NAISSANCE » (1961-1966) / Chapitre 6. LE GROUPE TECHNIQUES ÉDUCATIVES
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    Pages 237 à 290
    2- LES « TRAUMATISMES DE LA NAISSANCE » (1961-1966) / Chapitre 7. LA FIN DU GROUPE TECHNIQUES ÉDUCATIVES
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    Pages 291 à 324
    3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE / Chapitre 8. CHRONIQUE DE L’ÉCOLE-CASERNE
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    Pages 325 à 371
    3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE / Chapitre 9. LES APPORTS CONCEPTUELS DE LA PSYCHANALYSE ET DE LA PSYCHOTHÉRAPIE INSTITUTIONNELLE
    [Version PDF réservé aux abonnés]

    Pages 372 à 440
    3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE /
    [Version PDF réservé aux abonnés]

    Pages 441 à 478
    3- CONCEPTS ET PRATIQUES DE LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE /
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    Pages 479 à 484
    CONCLUSION
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    Pages 485 à 486
    ABRÉVIATIONS USUELLES DANS LE COURS DE L’OUVRAGE
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    Pages 487 à 494
    BIBLIOGRAPHIE
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    Pages 495 à 503
    Cahier photos
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    Niveau de lecture requis


    Recommandation de lecture par formateurs / enseignants


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