1. Essais de pédagogie institutionnelle

    D'une liste d'élèves faire un groupe d'enfants.

    De la maternelle au cm2 et à la classe dite spécialisée, en passant par tous les âges et tous les degrés (CP, CE1, CE2, CM1), à travers 12 monographies, les auteurs montrent en quoi et à quelles conditions, l’école maternelle ou élémentaire peut devenir un lieu de recours possible pour les enfants et leurs parents. Assurer les apprentissages fondamentaux sans en oublier en chemin : lire, écrire, compter, grandir. Mais tout aussi bien : grandir, compter, écrire, lire… D’une liste d’élèves, faire un groupe d’enfants : le vif, l’endormi, le dynamique, l’indifférent, l’assagi comme l’agité, chacun avec son histoire, inscrite dans une lignée générationnelle. Rencontrer ses parents qui ne se réduisent pas à des « parendélèves »… Favoriser et utiliser la dynamique du groupe et le dynamisme de chacun. Découvrir quand il le faut que chaque-un est unique parce qu’il est « un par-mi d’autres » Cela ne peut se faire sans un dispositif complexe d’institutions éducatives, hors d’une praxis qui désenclave la pédagogie de sa réduction mortifère à des méthodes d’apprentissage. « Dans un milieu scolaire radicalement transformé par des techniques et des institutions, certains problèmes sont résolus en ce sens qu’ils ne se posent plus et de nombreux autres deviennent solubles, en ce sens qu’enfin on les pose. »


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    René Laffitte

    repères biographiques :
    http://avpi-fernand-oury.fr/lassociation-avpi/

    historique de la Pédagogie institutionnelle :
    http://ibrem.pagesperso-orange.fr/mouvement_freinet.htm
    lire aussi en complément :
    http://ibrem.pagesperso-orange.fr/ressources_pedagogiques/point_sur_monnaie.htm

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    Sommaire : Essais de pédagogie institutionnelle


    Pages 1 à 26
    Avant-propos /Généralités sur des non évidences
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    Pages 27 à 46
    Ouverture /Accueillir l’enfant au-delà de l’élève
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    Pages 27 à 28
    Aperçu
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    Pages 29 à 38
    Polyphonie dans la classe institutionnelle
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    Pages 39 à 46
    Un choix et ses conséquences : Que faire de tout cela ?
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    Pages 47 à 208
    Première partie /Le dit, le dire et le générationnel
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    Pages 47 à 58
    Le réveil de Xavier
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    Pages 59 à 88
    Xavier, la classe et l’indicible
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    Pages 89 à 92
    Transition et boucles rétroactives
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    Pages 93 à 108
    Malick, la mort et les mots
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    Pages 109 à 134
    Malick, la classe et le deuil
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    Pages 135 à 154
    Laurianne : Fille
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    Pages 155 à 168
    Histoire de séparations : Émilie grandit
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    Pages 169 à 194
    Émilie : « Quand j’étais petite, j’étais pas née »
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    Pages 195 à 202
    Laure et son histoire
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    Pages 203 à 208
    Laure, la classe et l’emploi du temps
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    Pages 209 à 332
    Deuxième partie /Les « 4L » : Lieu, Limite, Loi, Langage
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    Pages 209 à 218
    L’accueil de Kévin
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    Pages 219 à 238
    Mathieu ou l’entrée dans la loi
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    Pages 239 à 258
    Intermède technique : Ceintures de comportement et « Statut R »
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    Pages 259 à 272
    Nadia et la ceinture rouge
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    Pages 273 à 292
    La ceinture rouge de Nadia
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    Pages 293 à 308
    Les « 3L » d’Angel ou l’accueil de la violence
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    Pages 309 à 320
    Angel : Outils de lecture et « Effet yaourt »
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    Pages 321 à 324
    Tony et sa méthode de lecture
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    Pages 325 à 328
    Anita, la mutique bavarde
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    Pages 329 à 332
    Transition : Lire, écrire, compter, grandir
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    Pages 333 à 404
    Troisième partie / Émergences
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    Pages 333 à 356
    Une situation vécue comme problème : Un problème vécu
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    Pages 357 à 404
    Mathias : Du nourrisson à la grande section
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    Pages 405 à 432
    Annexes /La nécessaire clairvoyance des taupes
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    Pages 405 à 418
    Annexe1: Questions sans réponses et réponses sans questions
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    Pages 419 à 432
    Annexe2: Les sarcasmes de Fernand Oury : Un héritage d’instituteur
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    Niveau de lecture requis


    Recommandation de lecture par formateurs / enseignants


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